Em Março de 2000
foi adotado, no Conselho Europeu de Lisboa, o objetivo estratégico de “tornar a União Europeia no espaço
económico mais dinâmico e competitivo do mundo, baseado no conhecimento e capaz
de garantir um crescimento económico sustentável, com mais e melhores empregos
e maior coesão social”[1]. Atingir
este objetivo passa pela definição de estratégias comuns nas áreas económicas e
sociais, entre as quais na educação. Neste sentido em 2006 foram adotadas no
quadro europeu, as competências essenciais para a aprendizagem ao longo da vida,
visando segundo Ján Figel[2] a
formação de um cidadão europeu participativo capaz de se adaptar ao mundo do
trabalho cada vez mais exigente e flexível e que permitam a inclusão e a
realização pessoal. Assim, os sistemas educativos devem proporcionar ao público
alvo o desenvolvimento de um conjunto de competências em oito áreas essenciais:
1ª Comunicação na língua materna;
2ª Comunicação em línguas
estrangeiras;
3ª Competência matemática e
competências básicas em ciências e tecnologia;
4ª Competência digital;
5ª Aprender a aprender;
6ª Competências sociais e cívicas;
7ª Espírito de iniciativa e espírito
empresarial;
8ª Sensibilidade e expressão
culturais.
Na
sociedade da informação e do conhecimento, a comunicação na língua materna e em
línguas estrangeiras são a chave fundamental para a interação humana em
contextos interculturais. Desenvolver uma linguagem baseada em pensamento
estruturado e adaptada ao sujeito são fatores essenciais para a interação,
construção do conhecimento e comunicabilidade.
Desenvolver
competências no âmbito do raciocínio logico e abstrato, em ciências e tecnologia, permite ao jovem
compreender a complexidade do mundo que o rodeia e utilizar diferentes modelos
de explicação para as situações que encontra, possibilitando resolver problemas que enfrentam de forma
construtiva sem recorrer à violência ou risco excessivo.
Na
era da tecnologia, o desenvolvimento de competências digitais é imprescindível,
não só em termos técnicos, mas também na utilização crítica da informação. Cada
vez mais o e-learning está presente em todas as formas de educação/formação.
Este facto exige a capacidade de diferenciar o supérfluo do necessário; a capacidade
de selecionar informação, de transferir e processar informação para o
aprofundamento do conhecimento.
A competência aprender a aprender
centraliza todas as outras competências, ao permitir um processo de
aprendizagem e melhoria das qualificações, assente nos pré-requisitos
adquiridos. Um outro fator não menos importante é motivar o futuro cidadão a
participar em novas aprendizagens, desenvolvendo uma atitude pró-ativa em
relação à aprendizagem ao longo da vida.
O desenvolvimento de competências
sociais e cívicas focaliza o individuo como
pessoa, na sua relação com o outro e com outras culturas. Pressupõe o
desenvolvimento de códigos de conduta que permitam ao futuro cidadão viver e
conviver em diferentes estruturas sociais, contribuindo para a formação e
defesa de ambientes onde impere a democracia, justiça, cidadania e igualdade de
direitos.
Nos tempos atuais, o termo “empreendorismo” é comum no léxico português. Desenvolver em contexto educativo projetos que vão de encontro à iniciativa dos jovens, o contacto com o mundo do trabalho ou com organizações voluntárias poderão dotá-lo de experiências capazes de irem de encontro à 7ª competência, não esquecendo no entanto valores éticos, no respeito pelos direitos do outro.
Nos tempos atuais, o termo “empreendorismo” é comum no léxico português. Desenvolver em contexto educativo projetos que vão de encontro à iniciativa dos jovens, o contacto com o mundo do trabalho ou com organizações voluntárias poderão dotá-lo de experiências capazes de irem de encontro à 7ª competência, não esquecendo no entanto valores éticos, no respeito pelos direitos do outro.
Não menos importante “Sensibilidade
e expressão culturais” permite ao futuro cidadão o desenvolvimento de
expressões culturais e estéticas capazes de usarem a criatividade numa
perspetiva holística.
Promover
a formação do Homem na sua plenitude, implica visionar as competências na sua
inter-relação e complementaridade. A atual sociedade exige sistemas educativos que promovam a
aprendizagem de aprender, assentes em
habilidades de comunicação, onde esteja presente a promoção do espírito de
iniciativa e empreendedorismo, tal como
competências digitais incluindo a literacia mediática, não esquecendo o “belo”
da consciência e expressão cultural.
Concordando com Hargreaves, (2003:37) “A sociedade do conhecimento é uma sociedade da
aprendizagem. O sucesso económico e uma cultura de inovação contínua dependem
da capacidade dos trabalhadores para continuarem a aprender por si próprios e
uns com os outros. Uma economia baseada no conhecimento não funciona no poder
das máquinas, mas sim no dos cérebros - o poder de pensar, de aprender, de
inovar.”
Bibliografia:
Hargreaves, A. (2003). O Ensino na sociedade do conhecimento.
Porto. Porto editora.
Webgrafia:
A urgência das reformas para fazer triunfar a
estratégia de Lisboa in: http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/c11049_pt.htm
(recuperado em 9/5/2012)
Competências Essenciais para a Aprendizagem ao Longo da Vida- Quadro de
ReferênciaEuropeu, in: http://ec.europa.eu/dgs /education_cultur/publ/pdf/ll-learning/keycomp_pt.pdf
(recuperado em 9/5/2012
